לחברי בית הטכניון שלום,
לקראת תחילת סמסטר אביב פרסם המרכז לקידום הלמידה וההוראה, זו הפעם השלישית, קול קורא להגשת הצעות ליישום וקידום של יוזמות פדגוגיות בקורסים. הקול הקורא נועד לעודד את שילובן של שיטות הוראה והערכה שונות, כמו גם כלים טכנולוגיים חדשניים וליצור את התנאים האופטימליים ללמידה משמעותית עבור הסטודנטים בטכניון.
עם סיום תהליך ההגשה ובחינת ההצעות, נבחרו ואושרו שש יוזמות של מרצות ומרצים ממספר פקולטות. כמו כן, המשכנו עבודות שהחלו כבר בסמסטרים קודמים. ההצעות שהוגשו בלטו בחשיבה החדשנית שלהן והתרומה הרבה לקידום ופיתוח ההוראה והלמידה בטכניון. לדוגמא, הצעה לפיתוח תשתיות לבניית תכנית פדגוגית המשלבת מציאות מדומה בהוראה בקורס בארכיטקטורה.
|
|
|
|
הצעה נוספת עסקה בפיתוח תהליכי הערכת ידע הסטודנטים בקורסי מבוא במדעי המחשב באמצעות רכיב טכנולוגי המתממשק למערכת המודל. לבסוף יוזמה אשר עיקרה בהקמת מאגר נתונים לשימוש צוותי ההוראה בפקולטה למדעי הנתונים וההחלטות.
במהלך שנה זו הוקצו, במסגרת קולות קוראים ליוזמות פדגוגיות, יותר מ 10,000 יחידות תעסוקה לטובת קידום תהליכי שינוי ופיתוח פדגוגיים. זוהי השקעה משמעותית הממחישה פעם נוספת את מחויבות הטכניון להובלה בהוראה, לצד ההובלה במחקר.
הקול הקורא ליוזמות פדגוגיות מתפרסם פעמיים בשנה, כחודש לפני תחילת סמסטר חורף וסמסטר אביב. מעצבי הלמידה ויועצות ההוראה של המרכז ישמחו לסייע לכם בתהליך גיבוש ההצעות והגשתן.
|
|
|
|
קריאת מאמרים וספרים הינה חלק בלתי נפרד בלמידה של קורסים אקדמיים. הספרות ללמידה מוגדרת במסגרת הסילבוס ובהתאם לתוצרי הלמידה הרצויים. הסטודנטים מתבקשים לקרוא ספרות מקצועית, לעיתים בשפה האנגלית, על מנת להבין טוב יותר את המושגים, התכנים וההקשרים שעליהם ללמוד במהלך הסמסטר.
הפיכת הקריאה למטלה שיתופית יכולה להגביר את המוטיבציה ולשפר את חווית הלמידה של הסטודנטים. פרופ"ח תמר סגל-פרץ, מהפקולטה להנדסה כימית, השתמשה בכלי הטכנולוגי Perusall, בקורס ״סידור עצמי במערכות פולימריות״, על מנת לעודד קריאה של תכני הלימוד על ידי הסטודנטים במסגרת מטלות הבית.
|
|
|
|
Perusall היא פלטפורמה לקריאה שיתופית, המאפשרת לקבוצת סטודנטים לקרוא ולדון בתוכן המאמרים ו/או ספרים על גבי הטקסט עצמו. כל סטודנט יכול לכתוב ולהגיב להערות ושאלות של עמיתיו לכיתה. צוות הקורס מקבל תמונה רחבה על מידת השליטה וההבנה של הלומדים בחומר הנלמד, ובהמשך למקד בנושאים נבחרים את הדיונים בכיתה.
"Perusall תרם להעמקת הידע של הסטודנטים בקורס בכמה מובנים" מתארת פרופ"ח תמר סגל-פרץ . "צורת העבודה ב-Perusall והעובדה שחלק מציון הקורס היה מבוסס על מטלות הקריאה והדיון בהן, גרמו לסטודנטים מוטיבציה גדולה יותר לקרוא את המאמרים המדעיים, לחשוב על הנושאים שנלמדו בכיתה, ואף לפתחם. כמו כן, הלמידה של הסטודנטים בעזרת הפלטפורמה הפכה פעילה ומשמעותית יותר. הם גילו אחריות לתהליך הלמידה שלהם, אשר לא נסמך רק על הקשבה להרצאה בכיתה, אלא הצריך חשיבה ביקורתית ופיתוח של הדברים שנלמדו. אין ספק כי הדיונים שהתקיימו בין הסטודנטים על המאמר בפלטפורמה ולאחר מכן בכיתה תרמו רבות להבנה ולהפנמה של החומר בצורה טובה ומעמיקה יותר".
|
|
|
|
טכנולוגיה בשירות הפדגוגיה
|
Poll Everywhere הינה פלטפורמה ליצירה וביצוע של סקרים בזמן אמת, המשמשת צוותי הוראה בכיתה לצורך איסוף מידע מהסטודנטים והגברת הלמידה הפעילה. היא מאפשרת השתתפות פעילה של כל הלומדים בכיתה, גם אלה שלרוב יבחרו לא להביע דעה ועמדה בשיעור בצורה פתוחה.
|
|
|
|
המשתתפים עונים על הסקר באינטרנט באמצעות המכשיר שברשותם (טלפון חכם, מחשב או טאבלט). מיד עם סיום הסקר מתאפשרת הצגה של התוצאות, אשר מעודדת דיון ושיח כפעילות המשך. הפלטפורמה מאפשרת גם שילוב של משחק בלמידה, על ידי שילוב אלמנטים של תחרות וצבירת ניקוד.
הכלי מעשיר את דרכי ההוראה בכיתה ומאפשר לסטודנטים לבחון את הבנתם בחומר בדרכים שונות. הוא מסייע לצוות ההוראה לקבל משוב מידי על מצב הלמידה, מידת הבנת החומר והצורך לחזור ולהסביר נושאים בהם התגלו קשיים. הוא נותן לסגל ההוראה הערכה בזמן אמת ומציף את הצורך בשינויים והתאמות במבנה השיעור ותוכנו לקהל השומעים.
הפלטפורמה של Poll Everywhere היא כלי טכנו-פדגוגי נוסף שהמרכז לקידום הלמידה וההוראה משלב בסל הכלים לטובת הוראה ולמידה החל מסמסטר זה.
|
|
|
|
תכני ווידאו במערכת Panopto
|
רבים מאיתנו משתמשים בתכני ווידאו לטובת הוראה ומחקר. חלקנו משתמשים בהקלטות שנוצרו בתקופת הקורונה, חלקנו מקליטים את השיעורים גם היום לטובת סטודנטים שנאלצים להיעדר, חלקנו מצלמים ומתעדים את פגישות העבודה והלמידה, חלקנו משתמשים בתכנים מוקלטים כחלק מהוראה פעילה ועוד.
|
|
|
|
לרוב, התכנים המיועדים להוראה מונגשים לסטודנטים באתרי הקורסים, עם הנחיות לפעילות מלווה או כהקדמה לשיעור הפרונטלי.
ההקלטות, ברובן, שמורות במערכת הווידאו של הטכניון Panopto, בתוך התיקיות האישיות של צוותי ההוראה. אנחנו ממליצים לצוותי ההוראה לבצע פעולות תקופתיות בתיקיות האישיות: לבחון את התכנים הקיימים, למחוק את ההקלטות שאינן בשימוש יותר ואין בהן צורך, לוודא כי אין תכנים רגישים ששמורים שלא לצורך, להוריד למחשבים האישיים הקלטות שתרצו לגבות במקום חלופי ולבדוק את ההרשאות המוגדרות לתכני הווידאו שלכם.
|
|
|
|
פדגוגיה עונתית-
אתגרים בהוראה פעילה
|
שיטת הוראה טובה מניעה לומדים להטיל ספק בדעות ואמונות קודמות, ומקדמת חשיבה ביקורתית והבנה מעמיקה יותר. זהו מסע משותף בו הלומדים מעורבים ומפתחים אחריות על תהליך הלמידה, והמרצה פועל למימוש הלמידה והפיכתה למעמיקה ומוצלחת. שילוב של מגוון שיטות הוראה והערכה, יוצר הזדמנות ללומדים להרהר על הלמידה ולעשות אינטגרציה של התכנים והמיומנויות הנלמדים עם תחומים נוספים.
פעמים רבות מרצה, המבקש לקדם הוראה פעילה ורציפה, מתמודד עם חסמים וקשיים כגון: גודל הכיתה, העומס והמחויבות לכיסוי חומר רב בזמן מוגבל, מאפיינים תיאורטיים של ההוראה המקשים על התרגול, ההמחשה והיישום של החומר במהלך הלמידה.
|
|
|
|
מנגד, סטודנטים נוטים להעדיף "למידה פסיבית" על פני למידה פעילה המחייבת אותם להשתתפות ויציאה מאזור הנוחות האנונימי ליד עמיתיהם לספסל הלימודים. על מנת להתמודד עם חסמים ניתן להיעזר בשיטות ובהצעות הבאות, שמקדמות למידה משמעותית מבוססת הרצאות:
- חלוקת השיעור לנושאים קצרים: מקטעים קצרים ותמציתיים, מסייעים בשמירה על תשומת לב ומעורבות הלומדים.
- הבהרת הקשרים בין הנושאים והחשיבות של כל נושא לקורס.
- הקצאת זמן לשאלות: בעוד שלמידה מבוססת הרצאות היא גישה ממוקדת מורה, אנו ממליצים להקצות זמן מוגדר לשאלות ודיון במהלך השיעור ובכך להגביר את מעורבות הלומדים.
- שילוב תכני וידאו א-סינכרוניים בנושאים נבחרים: לעיתים ניתן להעביר חלק מתכני הלימוד באופן א-סינכרוני באמצעות הקלטות בהן הלומד צופה לקראת השיעור, ובכך לפנות יותר זמן בכיתה לנושאים המאתגרים יותר ולדיונים.
- פרסום המצגות מראש: הנגשת התכנים באתר הקורס לפני השיעור מאפשרת ללומדים להתמקד בשיעור עצמו, במקום לסכם את המוצג על הלוח, ולהוסיף למצגות הערות בלבד.
|
|
|
|
|
|
|
|
